Dia 15 de outubro, Dia do Professor. Pouco a se comemorar. Num pa\u00eds onde abundam crises e desigualdades de toda ordem, natural que a educa\u00e7\u00e3o estatal e a profiss\u00e3o de professor persistam t\u00e3o aviltadas. A outrora p\u00e1tria educadora n\u00e3o teve sucesso na miss\u00e3o de valorizar a categoria profissional e a educa\u00e7\u00e3o que anda a carecer de urgente e lapidar reforma.<\/p>\n\n\n\n
A trajet\u00f3ria da escola estatal, sob forte influ\u00eancia dos sindicatos, tem demonstrado a fal\u00eancia do ensino em vigor voltado aos mais pobres. Os resultados do Ideb 2015 demonstram que o ensino b\u00e1sico pouco avan\u00e7ou, ao passo que o ensino m\u00e9dio estagnou numa posi\u00e7\u00e3o visivelmente desproporcional em rela\u00e7\u00e3o ao privado. Ainda assim, persiste a resist\u00eancia contra sistemas de avalia\u00e7\u00e3o e parcerias com organiza\u00e7\u00f5es sociais. <\/p>\n\n\n\n
Da\u00ed ser bem-vinda uma proposta realista de reforma do ensino m\u00e9dio no pa\u00eds, a exemplo do almejado pela equipe da educadora Maria Helena Guimar\u00e3es, do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. A Medida Provis\u00f3ria, ainda sujeita a aprecia\u00e7\u00e3o do Congresso Nacional, desafia corpora\u00e7\u00f5es de professores e de escolas especializadas no preparo para o Enem, al\u00e9m do discurso politicamente correto e hip\u00f3crita de educa\u00e7\u00e3o igualit\u00e1ria para todos, independentemente da classe social, credo e cor do alunado. Um discurso que, embora soe inclusivo, \u201ctrata-se de um pseudoigualitarismo\u201d que promove a \u201cigualdade da mediocridade\u201d, segundo a educadora.<\/p>\n\n\n\n
O \u201cpseudoigualitarismo\u201d \u00e9 corroborado nos resultados do \u00faltimo Enem. Das 100 escolas com maior nota m\u00e9dia, 97 s\u00e3o privadas. As outras tr\u00eas s\u00e3o col\u00e9gios federais que, como sabemos, fazem triagem rigorosa dos seus alunos mediante vestibulares, assim com a rede privadas faz. O abismo de desigualdade mais se evidencia quando se sabe que, embora as escolas p\u00fablicas representem 58,2% do total de escolas na lista do Enem, elas s\u00f3 respondem por 03% das 100 escolas com m\u00e9dias mais altas, e 4,9% das mil escolas com as maiores m\u00e9dias.<\/p>\n\n\n\n
A reforma almejada pelo atual governo, em que pesem as cr\u00edticas \u2013 as mais veementes prov\u00eam de setores n\u00e3o especializados ou com interesses contr\u00e1rios -, incorpora ideias consagradas em sistemas de pa\u00edses desenvolvidos, a exemplo dos EUA, Canad\u00e1, Inglaterra, Austr\u00e1lia e Finl\u00e2ndia. O cerne \u00e9 a flexibiliza\u00e7\u00e3o de parte do tempo do aluno na escola, de modo a que se sinta mais envolvido e interessado em cursar disciplinas eletivas com as quais se identifique. Diferentes aptid\u00f5es e vontades poder\u00e3o ser assim contempladas, minimizando as tristes estat\u00edsticas relativas ao ensino m\u00e9dio: metade n\u00e3o termina e menos de 20% dos que se formam ingressam na universidade.<\/p>\n\n\n\n
Onde ficam os professores? Famosa at\u00e9 hoje, a pergunta do fil\u00f3sofo Georges Gusdorf _ \u201cProfessores para que?\u201d -, formulada em 1963, quando a televis\u00e3o despontava como um atrativo meio de comunica\u00e7\u00e3o, trazia \u00e0 baila a preocupa\u00e7\u00e3o acerca do lugar do professor em plena \u00e9poca das inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n
O que diria Gusdorf dos dias de hoje? Dias em que, apesar do seu maior argumento \u2013 o homem essencialmente inacabado e, portanto, a necessitar de um outro, o mestre, para seguir suas ideias e ser \u201cmais\u201d -, o progresso tecnol\u00f3gico est\u00e1 substituindo profiss\u00f5es e reduzindo a demanda por trabalhadores com alto n\u00edvel educacional.<\/p>\n\n\n\n
Segundo o economista Paul Krugman, a ideia de que a tecnologia moderna elimina apenas os empregos para trabalhadores n\u00e3o qualificados, e de que os profissionais de alta qualifica\u00e7\u00e3o s\u00e3o os vencedores, pode prevalecer nas discuss\u00f5es populares, mas est\u00e1 superada h\u00e1 d\u00e9cadas. Computadores s\u00e3o excelentes para tarefas manuais e cognitivas que envolvem rotina, categoria que inclui empregos qualificados – analisam rapidamente in\u00fameros documentos, por exemplo, realizando de maneira barata tarefas que antigamente exigiam numerosos advogados. Ter um diploma superior, portanto, n\u00e3o \u00e9 mais garantia de um bom emprego pois pode representar o ingresso em atividades que n\u00e3o mais existem ou que n\u00e3o pagam sal\u00e1rios condizentes com o status de classe m\u00e9dia.<\/p>\n\n\n\n
Remetendo a Gusdorf, falecido h\u00e1 16 anos, ainda resta espa\u00e7o para o mestre que, a partir de sua pr\u00f3pria situa\u00e7\u00e3o face \u00e0 verdade, procura despertar os seus disc\u00edpulos para a consci\u00eancia de sua verdade singular? Um mestre que seja um eficiente facilitador de saberes de modo a propiciar a assimila\u00e7\u00e3o pelos seus alunos? Que n\u00e3o seja \u201crepetidor de uma verdade pronta\u201d, que abra uma perspectiva sobre o caminho rumo ao verdadeiro que ele designa? A se afirmar positivamente tais quest\u00f5es, em plena era de (m\u00e1) educa\u00e7\u00e3o em massa, pomos f\u00e9 em rela\u00e7\u00f5es humanas dial\u00f3gicas, igualit\u00e1rias, respeitosas e pautadas por confian\u00e7a, particularmente, a rela\u00e7\u00e3o de pessoa a pessoa profe ssor e aluno.<\/p>\n\n\n\n
Num mundo pouco fragmentado em que o progresso tecnol\u00f3gico tamb\u00e9m devora profiss\u00f5es qualificadas, o professor ainda \u00e9 essencial a qualquer projeto que pretenda resgatar uma popula\u00e7\u00e3o de jovens que desistem da escola, expondo-os \u00e0 igualdade de oportunidades conforme suas capacidades e anseios.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":0,"template":"","class_list":["post-120","article","type-article","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n